Utvärderingsfrågor lärare

Ofta finns det en färdigt utformad utvärderingsblankett att använda eller en modell att utgå ifrån.

I en utvärdering frågar man gärna kursdeltagarna hur bra de tycker att kursen genomförts och hur läraren lyckats. Donald L Kirkpatrick, professor på University of Wisconsin publicerade sin modell redan 1959. 

Modellen delas in i 4 nivåer, varav nivå 3 och 4 har fokus på en utvärdering på lång sikt.

Nivå 1: Reaktion – Hur upplevde deltagarna utbildningen?

Frågor på nivå 1 handlar om hur deltagaren upplevde utbildningen gällande de praktiska arrangemangen.

Läs först igenom texten nedan och klicka sedan på länken där det står "ansök om ditt märke här". 

De följande tre uppgifterna är gemensamma för alla våra märken. Där tar vi då de förslag som de flesta röstat på till kommande vecka.

Vi vill att det ska vara enkelt för eleverna att fylla i frågorna så många frågor består av att eleverna ska markera i svar som t.ex.


Resultatet visar om utbildningens innehåll verkligen tillämpats.

Nivå 4: Resultat – Vilken effekt har uppstått  till följd av utbildningen?

Frågor på nivå 4 är den del som utvärderar i vilken grad utbildningen leder till förändring och bestående resultat. 
 

Lärare till lärare

I videon berättar Thomas Ingo om hur han jobbar med utvärdering.

Reflektionsfrågor

  • Vad är syftet med utvärderingen?

  • Vilka utvärderingsformer och metoder tycker du verkar lämpliga för din kurs?

  • Finns det alternativa sätt att utvärdera kurshelheten?

  • När ska du utvärdera för att få relevant respons för din kurs?

  • Vill du veta vilken effekt kursen gett och resultat på längre sikt?

  • Vilken typ av respons behöver du för att utveckla din kurs?

  • Vilken annan respons kan vara nyttig för dig/föreningen/organisationen?

  • Hur kommer du att bearbeta svaren/resultatet efteråt? 

  • Kan du synliggöra responsen från utvärderingen med tanke på kommunikation och marknadsföring?

 

 

Kompetensmärke

Om du vill kan du ansöka om ett kompetensmärke för det här kapitlet.

(upptäcker, återger, förstår, tillämpar, problematiserar, värderar, skapar)

  • Vilka är dina tidigare erfarenheter inom kursområdet?

    • Utveckling av kursen:

    • Vad lärde du dig under kursen?
    • Vad tar du med dig från kursen?
    • Motsvarade kursen dina förväntningar?
    • Hur kunde kursen bli ännu bättre?
    • Vad fungerade mindre bra?
    • Åt vem skulle du rekommendera kursen?
    • Skulle du delta igen?
    • Har du önskemål om andra kurser?

    Tillämpning:

    • Vad  kommer du att kunna tillämpa av det du har lärt dig? 
    • På vilket sätt kommer du att tillämpa det?
    • Hur kommer detta att gynna dig i dina fortsatta…
    • Hur förändrades din syn på…

    Eget engagemang:

    • Hur har jag som deltagare engagerat mig?
    • Vad har min insats varit?

    Gemenskap och samvaro:

    • Upplever du att du blivit del av en gemenskap?
    • Har du mött människor utanför din vardag?

    När utvärderar vi?

    Du kan utvärdera under kursens gång och/eller i slutet av kursen.

    Alla frågor i del ett är obligatoriska att svara på.

    Del två handlar om elevinflytande där eleverna får skriva sådant de skulle vilja lära sig mer om. Med hjälp av en utvärdering kan vi beskriva, kartlägga och mäta attityder, men även bidra till en medveten självreflektion eller en förändring på organisationsnivå. 

    Hur och varför utvärderar vi?

    Utvärdering kan ske på olika nivåer beroende på omfattaning och på om du kan påverka utvärderingens upplägg från början.

    Frågorna i del 2 där de kan skriva i lektionstips, till klassråd/elevråd är av frågetypen att de skriver svar. Det lyfter även fram att deltagarna har ett ansvar och att de behöver fundera över vilka förutsättningarna är för dem att delta. Detta för att se om det jobb vi gör har gett några resultat.

    Terminsutvärderingarna är mycket värdefulla för oss att ha med oss till uppstarten och planeringen av våra utvecklingssamtal som vi har kommande termin.

    Hur fungerade utbildningsmiljön -  tid, utrymme, omfattning, längd, servering? De sista frågorna brukar då bli som exit tickets. En förutsättning kan även vara den kunskapsnivå man befinner sig på, dvs vilka förhandskunskaper som krävs för att deltagandet ska ske enligt hur kursen är planerad.

    Slutligen kan en utvärdering också visa på förändringen och/eller lärandet som skett.

    Vid alla frågeställningar behöver du fundera över om det är kursen och dess innehåll som skall utvärderas eller om det är lärarens kompetens och färdigheter att genomföra kursen som är det relevanta - eller kanske både och.

    Som lärare kan du också införa en självutvärdering, där de enskilda deltagarna får fundera på sin egen insats och vad de har bidragit med.

    Ange i år. 

  • Har du deltagit i kurser eller utbildningar för att fungera som ledare eller lärare? värdera på olika skalor, eller göra olika val genom att kryssa i rutor. Kirkpatrick-modellen kom till som en förklaringsmodell för att utvärdera vuxenlärande, efter att en utbildning eller kurs genomförts.

    En utvärdering som görs senare kan ta fasta på vilken effekt utbildningen fått och vilka resultaten blivit på längre sikt.
    Exempelfrågor; Vad kommer du att tillämpa av det du lärt dig under kursen? Börja alltså med att samla in och skriva ner den här informationen för dig själv.

    • Beskriv kort din lärar- eller ledaruppgift.